Maria Montessori: pedagoginja koja je revolucionirala svijet
Elisabet riera
Potpuno je promijenio način razumijevanja obrazovanja. Njegovo oružje: nepokolebljiva vjera u njegov projekt i krajnje poštivanje svakog djeteta i njegove osobne slobode.
Otvorio je vrata i osjetio vrtoglavicu u središtu prsa. Velika praznina koja ju je vukla usisala ju je u pustoš.
"Zdravo", rekao je, ali nijedna od dvadeset malih glava koje su plutale između tih hladnih, golih zidova nije mu odgovorila. Neki su drijemali u kutu; drugi, na površini svojih praznih stolova. Jedva je zraka svjetlosti ušla u prozor koji je gledao na dvorište.
Maria se okrenula skrbniku, starijoj ženi odjevenom u crno, koja je napola sjedila kraj vrata.
-Da li su uvijek ovakvi? pitala ga je.
-O da. Probude se tek kad je vrijeme za jelo. Oni su proždrljivci! Kad završe počinju prstima skupljati mrvice kruha koje su ostale na podu … - odgovori žena.
Maria se okrenula da ponovno pogleda stvorenja. "Odgođeni", zvali su ih. Mnogi su jednostavno ostali tamo , odloženi u praznu sobu, s jedinom četom stražara koja je bila napola. Djeca prazna izgleda. Djeca s ispuhanim srcem, bez života, bez ljubavi. Djeca čiji je mozak radije spavao.
Shvatio je nešto važno: ljubav je bila neophodna za buđenje inteligencije.
Prišao je prozoru i otvorio teške rolete. Zrak sunčeve svjetlosti ušao je u sobu . Maria je potapšala zrak i podigla se mala glava. Zatim još jedan. I još jedan.
-Vrlo dobro! Djeco, evo, dođite.
Prišao mu je plavokosi dječak ćelave glave.
-Zovem se Maria, Maria Montessori. A ti? pitala ga je.
"Luigi", odgovorila je sramežljivo.
Prešao je rukom po glavi, a dječak je zatvorio oči da to bolje osjeti. Kad ju je želio odgurnuti, dječačić ju je držao kako bi ga mogla nastaviti milovati. Koliko će ljubavi biti potrebno toj djeci, rekla je Maria samoj sebi.
Škola je dječji dom
Sa sunčevom svjetlošću život je ušao u učionicu. To će reći, osnovni poticaj za razvoj inteligencije: znatiželja i, čak i dalje, razlog koji omogućava znatiželji da se razvije. Osjećaj. A značenje za tu djecu bila je Maria.
S njom su mogli izaći vani igrati se, u kontaktu s biljkama, zrakom, kišom, dopuštajući da se njihova osjetila probude . U njima je također probudilo svijest o sebi , počevši od vlastitog imena i nastavljajući identificirati ukuse i osobnost svakog od njih, umjesto da se osjećaju poput anonimnog tijela u masi "retardiranih".
Kad su mogli cijeniti ono što jesu, naučio ih je da cijene i brinu o prostoru koji naseljavaju: učionici. Djeci su se morale davati lijepe stvari.
Maria je za njih izradila drvena slova i brojeve, obrazovne igračke koje su trebale biti jedan od ključnih alata budućih Montessori škola. Ali za to je ostalo još puno; prvo su ona djeca s mentalnim smetnjama morala naučiti čitati i pisati.
Obrazovne igračke. Za svaki zadatak odvojite razmake. Odgovornosti prilagođene promicanju vaše samopouzdanja Ukratko, puno ohrabrenja, brige i ljubavi. Ovim sastojcima Marija je hranila djecu dok ih je podučavala dnevnom redu odlučujućeg ispita kojim je htjela pokazati svijetu da vrijedi posvetiti resurse djeci i njihovoj metodi obrazovanja, jer su djeca bila nada svijet.
Obrazovna revolucija: svako dijete je čudo
Složili su se s njim: dječji mozak bio je divna spužva koja je upila sve što se nudilo i umnožila. Jednostavno ste se trebali prilagoditi njihovom tempu i načinu učenja , a ne obrnuto.
"Dijete je sa svojim ogromnim fizičkim i intelektualnim potencijalom čudo pred nama. Ova činjenica mora se prenijeti svim roditeljima, odgojiteljima i ljudima zainteresiranim za djecu jer bi obrazovanje od početka života moglo doista promijeniti sadašnjost i budućnost društva ”.
Revolucija koju je Maria Montessori izvela na polju obrazovanja krenula je od ove vrlo jednostavne i istodobno transgresivne ideje .
Ono što je iz toga proizašlo, potpuno je preokrenulo način na koji se do tada shvaćala škola: mjesto na kojem je učitelj prenosio znanje pasivnoj djeci. Suprotno tome, za Mariju je škola morala biti mjesto na kojem su se inteligencija i um djece razvijali slobodnim radom uz upotrebu posebnih materijala koji su pružali znanje na sustavan i autonoman način.
Mjesto na kojem će svako dijete raditi vlastitim tempom, među svima uzajamno pomažući , bez konkurencije, ali uz poštivanje i uvažavanje postignuća svakog od njih, i gdje se pogreške smatraju dijelom učenja . Ukratko, mjesto na kojem učitelj nije modelirao djecu, već je služio kao vodič u obrazovanju za život i slobodu.
Marijino nasljeđe: kako izgleda Montessori učionica
U Montessori školi djeca imaju slobodu kretanja i u svakom trenutku odabiru aktivnost koju preferiraju u okruženjima pripremljenim za didaktičke svrhe.
Do šest godina koriste materijale grupirane po osjetilima : kulinarske materijale za okus i miris; razni oblici, teksture i temperature na dodir; materijali različitih boja, dimenzija, volumena i oblika; a drugi na temelju zvukova i glazbe za uho.
Riječ je o promicanju njihove autonomije i njihove evolucije u različitim aspektima:
- Praktični život: pomaže razviti koordinaciju, koncentraciju, neovisnost, red i disciplinu.
- Osjetilno područje : za razvoj pet osjetila.
- Pismenosti : također počinje od osjetila, iz ruka-oko koordinacije i mišića, osjećaj laterotruzije i raditi i bruto motoričkih sposobnosti. Na primjer, pregledom oblika slova prstom prije prelaska na olovku.
- Matematika : početak povezivanje brojeva količine i ide od betona na sažetak.
