"Djecu ne treba etiketirati, već radite s njihovim duhom"

Sílvia Díez

Istraživačica Montessori metode putuje svijetom pokazujući kako djeci pomoći da razviju svoj puni potencijal kako bi mogla biti sretna.

Trenerica i istraživačica Montessori metode, ima 80 godina i izgleda poput djevojke uzbuđene zbog novog života. Silvia C. Dubovoy uči svoje učenike i buduće učitelje da promatraju dječake i djevojčice bez unaprijed stvorenih ideja ili očekivanja, već iz čiste prisutnosti, kako bi im pomogli živjeti u skladu sa svojom prirodom.

"Cilj mi je ponuditi uvid u neke od prepreka s kojima se dijete danas suočava u našem svijetu, a koje uzrokuju odstupanja od njegove osobnosti i njegovog zdravog, pozitivnog i optimističnog načina gledanja na svijet."

"Pokazujem kako ih promatrati kako su prazni od svega i kako izbjegavamo inducirati ili utjecati na njih svojim načinom razmišljanja i djelovanja kako bismo nas iznenadili onim što se spontano pojavljuje iznutra", kaže Dubovoy, doktor psihologije i član Odbora za istraživanje udruge Montessori Internationale (AMI) koji pruža obuku na različitim sveučilištima u Španjolskoj, Meksiku, Kanadi i Sjedinjenim Državama.

Uz to, kad se već zaljubila u obrazovne prijedloge Marije Montessori, duboko je sklopila prijateljstvo s Carlom Rogersom , jednim od velikih filozofa humanista koji je također branio obrazovanje temeljeno na životnom iskustvu učenika kojem je bila student i suradnik.

Intervju sa Silvijom C. Dubovoy

-Zašto je Montessori metoda danas tako uspješna?
-Zato što Montessori metoda primjenjuje ono što terapeuti preporučuju roditeljima koji imaju problema sa svojom djecom. Jer hitno je prestati etiketirati djecu i početi raditi s njihovim duhom. Ne možete nastaviti govoriti o deficitima: onog trenutka kada u osobi nađete nešto vrijedno i usredotočite se na to, ostalo više nije važno. I svatko ima vrijednost.

Priroda nas čini drugačijima, ali društvo neke od nas naziva invalidima, a druge ne.

Društvo ne podržava ljude koji imaju tjelesne ili mentalne probleme, ograničava se na njihovo razdvajanje kad ozdravljenje uključuje stvaranje skupina ljudi različitih vrsta. Dječaci i djevojčice moraju biti s različitim dječacima i djevojčicama da bi mogli učiti jedni od drugih. Međutim, postoji čitav niz oznaka poput autistic, asperger i ADD koje čine ovu integraciju teškom.

-Što učiniti s djecom kojoj je dijagnosticiran ADD?
-Osjećam da je to poremećaj koji nekako utječe na sve nas, jer svi radimo više zadataka istovremeno, a ponekad i nije toliko da patimo od nedostatka pažnje, već da se prisilimo na obraćajući pažnju na previše stvari i ljudi istovremeno. Danas postoji toliko puno podražaja da djeca žele biti pažljivi na sve, a to dovodi do nedostatka koncentracije. Tome se dodaje i obrazovanje koje imamo zbog kojeg dječaci i djevojčice postaju vrlo dosadni.

Koga bi moglo zanimati praćenje udžbenika u svijetu u kojem se sve potrebne informacije nalaze na Internetu?

-Kako onda izgraditi poticajniji obrazovni model?
-Moj je zadatak podići svijest o potrebi promatranja unutarnjih manifestacija dječaka i djevojčica bez predrasuda, bez unaprijed stvorenih ideja, bez očekivanja. Jednostavno je stvar da ih se vidi zbog predivnih bića koja jesu. Djeca su bliža od nas onome što je bit čovječanstva. I kako danas glumimo s njima, ne obraćamo pažnju na ono što jesu, zapravo ne poznajemo svoju djecu jer im ne dopuštamo da pokazuju ili izražavaju ono što nose u sebi.

Dijete će pokazati svoju pravu prirodu samo ako se na njega gleda čisto.

Ne shvaćamo da su mudri. Rođeni su s 86 milijardi neurona, imaju mnogo, puno više neurona od nas da smo u 15 godina već izgubili polovicu neurona s kojima smo rođeni. Ovaj veliki broj neurona omogućuje im prilagodbu na toliko stvari! Međutim, ne pružamo im priliku da razviju svoj puni potencijal. Jednog dana prepoznat će se golema osjetljivost koju mališani moraju apsorbirati na mentalnoj, ali i na emocionalnoj razini i fizičkom pokretu. Strastveni sam prema Montessori metodi, jer se temelji na velikom potencijalu svakog djeteta i usredotočuje se na njegov razvoj.

-Koji su temelji Montessori metode?
-Vaša vizija djeteta je fascinantna. Maria Montessori u jednoj od svojih knjiga govori da je provodila obrazovni eksperiment sa 60 djece od 3 do 6 godina u vrlo siromašnoj četvrti u Rimu i jednog dana sjela i pitala ih: Tko ste vi? I ovo je veliko pitanje koje si trebate postaviti kada radimo s djecom. Zato vas pozivam da promatrate osjećaje djece jer uvijek rade ovdje i sada, ne dovodeći prošlost u ovo promatranje i ne razmišljajući o budućnosti, samo videći osobu prije vas. Ako ste stvarno prisutni, kažete sebi: "Nikad to nisam shvatio." I to je zato što ste ovdje i sada, a ne negdje drugdje.

-Teško je to vidjeti bez projiciranja ili prosuđivanja …
-Tako je. Većina ljudi ne može proživjeti potpuno novo iskustvo s djecom, nego na nju projiciraju sliku svoje kćeri ili nećaka i osjećaju sklonosti više prema jednom nego prema drugome … Ali ako idem sa mnom na iskustvo prošlost, ne živim ono što se događa.

-Koje druge baze podržavaju Montessori metodu?
-U jednom intervjuu pitali su me: "Što je za tebe Montessori metoda?" Pokušao sam se objasniti i na kraju sam rekao: „Prije 54 godine osnovali smo prvu Montessori školu 1965. godine i otkad znam ovu metodu, vidim je kao abecedu života. Čak je i sama Maria Montessori rekla da to nije metoda, već način da se pomogne životu da se očituje. Pomažemo tijelu, umu i duši da se očituju.

Mi radimo ono što trebate da biste živjeli: pomaknite se da se održavate fizički, jezikom i matematikom, jer bez jezika i bez matematike ne bismo mogli postojati … Montessori je bila liječnica i njezini zaključci temelje se na onome što je primijetila. Sazrijevaju li sva ljudska bića u mjesecu rujnu? Ne. Primijetila je da djeca ne rastu svake godine, ali postoje razdoblja.

• Prvo se razdoblje kreće od nula do tri godine. I u ovom razdoblju morate biti pažljivi jer malo prije treće godine dijete počinje biti svjesno kad prije nije bilo … Vidite to u njihovim očima.
• Zatim postoji još jedno razdoblje u kojem ste već svjesni da to ide od 3 do 6 godina. U ovoj su fazi vrlo zainteresirani za ono što ih odrasla osoba podučava. Ali prvo ne želi smetnje, već uvijek iznova ponavlja: "Samo".
• Poslije, od 6. godine, već je formiran i jezik je fiksiran za cijeli život.
• Od 6 do 12 godina djeca samo odrastaju.
• Od 12 do 15 godina ulaze u razdoblje stvaranja slično onom od nula do tri godine. To je vrlo teško vrijeme u kojem se osoba stvara kao društveno biće s novim hormonima.
• Od 15. do 18. godine života ovo se razdoblje stvaranja nadopunjuje; a onda, od 18 do 24, osoba opet samo odraste.

Montessori grupira dječake i djevojčice u tim razdobljima kako bi svaki mogao sazrijevati u svom ritmu. Oni također imaju mogućnost povratka kako bi vidjeli stvari koje su već naučili, ali da je dobro da ih ponovno posjete ili, ako je to vrlo inteligentno dijete, uvijek imaju nove podražaje oko sebe. Jasno je da svako sazrijeva u isto vrijeme.

-Gdje naš školski sustav najviše propada?
-Boli me jer se duboko divim učiteljskoj profesiji, ali današnji učitelji pate jer vjeruju da moraju raditi stvari kako bi se dječaci i djevojčice zabavljali, a također i kako bi naučili. No, dječacima i djevojčicama morate dati samo razloge za aktivnost kako bi to mogli učiniti sami. Bilo bi im puno lakše kad bi razumjeli da se učenje događa na neizravan način. Osoba uči samo radeći, a ne riječima. Primjer: Bez obzira na to koliko mi daju recept za paelu, ako je ne pokušam napraviti sama, neću je znati napraviti. Iskustvo je ono što podučava, a posebno ponovljeno iskustvo.

Ono što se u trenutnom obrazovanju i dalje pretvara nije da obučava ljude, već radnu snagu za tvornice.

Vrlo je jasno kad zađete u povijest obrazovanja. Obrazovanje započinje industrijskom revolucijom kada tvornice trebaju osoblje koje zna čitati i pisati. A škole su već bile zgrade poput tvornica s malo prozora kako djeca ne bi bila ometena. Više od škola izgledali su poput zatvora.

Kako roditelji reagiraju na Montessori metodu?
-Montessori smo radili u krutoj školi i kad su roditelji vidjeli kako se ponašaju njihovi sinovi i kćeri suočeni s prijedlozima i kako su naučili, neki su plakali. Jedna majka mi je rekla: „Jutros sam na rukama donijela svoju djevojčicu i dala je vozaču autobusa. A onda je ovdje postala učiteljica jednog od djece. Zašto je nikad nije vidio takvu? Želim je učiniti malom kad postane starija ”, rekla mi je, obuzeta osjećajima.

Ono što je Maria Montessori otkrila opažanjem, sada potvrđuje i neuroznanost.

-Kada je slušam, čini se da Montessori metoda udiše duhovnost …
-Maria Montessori bila je vrlo religiozna. U svojim knjigama govori o ljubavi kao univerzalnoj energiji. Ali najviše mi se sviđa to što mislite da je i ono što osjećate. Svako ljudsko biće ima toliko toga za dati! Međutim, ljudi se muče jer ne vjeruju da čovječanstvo treba svakoga od nas da bi napredovalo.

Povjerenje je neophodno jer ovisno o tonu koji koristite, drugi reagira na ovaj ili onaj način. Naš najinstiktivniji mozak - gmazovski mozak koji osigurava naš opstanak - reagira u skladu s načinom na koji ljudi govore ili traže stvari. A ponekad uđete u učionicu i vidite da napetost koja vlada može se smanjiti nožem i tako dječaci i djevojčice šeću s razinom adrenalina, adrenalina i kortizola kroz krov.

-Možda zato što pokušavaju postaviti ograničenja?
-Postavio sam ograničenja i Montessori metodu. Postoji nježna čvrstoća i dječacima i djevojčicama su predložene dvije mogućnosti. Ono što mi radimo nije da im ometamo kretanje i ohrabrujemo ih, ali postoje i ograničenja. A kad pitate djecu što su sposobna, ona se pokore. Neposlušnosti nauče tek kad se od njih traže stvari koje ne mogu učiniti.

-Kako ste upoznali Carla Rogersa?

-Uvijek kažem da je Carl Rogers za odrasle bio ono što je Montessori bio za djecu jer su, ne poznavajući se i ne čitajući, govorili isto. Poput Montessorija, Carl Rogers govorio je o potrebi bezuvjetnog prihvaćanja, poštovanja, življenja ovdje i sada i otkrivanja onoga što je u vama. Montessori je rekao da ne biste trebali podučavati, jer kad dječaku ili djevojčici kažete da to morate tako učiniti, on će provesti život čekajući da mu netko kaže što da radi. Ovako svi živimo: čekamo da nam netko kaže što da radimo sa svojim životom!

Carla Rogersa upoznao sam sedamdesetih godina na tečaju u Kaliforniji pod nazivom "Živjeti sada". Poklopili smo se u radionici geštalta koju je održala Miriam Polster koja nam je, nakon što je održala govor, predložila vježbu. "Nađi nekoga s kim ne voliš raditi." Mislila sam da to nisam dobro razumjela i kad sam išla pitati svog partnera, svi su imali partnera. Jedina osoba koja je bila slobodna bio je starac koji me zamolio da radim, rekavši: "Ne sviđaš mi se, ali nema nikoga drugog." Pitali smo Polstera možemo li raditi iako ga ni ja nisam volio, a on je odgovorio da.

Vježba se sastojala od međusobnog gledanja u oči i komunikacije bez govora. "Kad osjete da postoji veza, kažu:" Prihvaćam te ", rekao je Polster. Počeo sam gledati ovog neznanca ljubaznim licem i nakon pet minuta počeo je plakati. Bila sam i sa suzama u očima. Ubrzo mi je rekao: "Prihvaćam te", zbog čega sam se osjećao kao netko sasvim drugačiji. Kad je završio, rekao mi je da je premješten jer su ga moje oči podsjetile na njegovu ženu koja je umrla prije samo tri mjeseca. Osjećao se krivim jer nije mogao biti s njom cijelo vrijeme otkako je njegova bolest trajala toliko dugo i njegov ga je posao zahtijevao.

Osjetio sam da osjeća da može komunicirati s njom i da mu je oprostila.

Taj starac s kojim sam radila bio je Carl Rogers. To iskustvo i način međusobnog upoznavanja uvijek su obilježili našu vezu kada sam kasnije postao njegov student i suradnik. Nikad ga nisam mogao vidjeti kao Carla Rogersa i imali smo tako čvrstu vezu da sam ga držao za ruku dok nije umro.