Čitanje se ne može naučiti obvezom
Juan Pundik
Najbolji način da naša djeca steknu to zadovoljstvo jest da im poslužimo kao primjer: čitajte s njima i s njima priče koje ih motiviraju i zavode.
Annie Spratt - Unsplash
Simbolički jezik , onaj kojim govorimo, onaj je koji nas je učinio ljudima i koji nas nastavlja humanizirati u našem evolucijskom procesu. Procjenjuje se da je star 400 000 godina. S druge strane, pisanje je za usporedbu gotovo suvremeno stjecanje. Procjenjuje se da nije stariji od 6000 godina.
Temeljna osnova za stjecanje pismenosti je govorni jezik. Prosječna dob za stjecanje govorni jezik se smatra dvije i pol godine . Ova se vještina stječe postupkom jezičnog zaranjanja koji prvenstveno potiče majka. Zbog toga se i naziva materinjim jezikom.
Majci je prikladno razgovarati sa svojom bebom od trenutka trudnoće, a posebno od rođenja. Beba neće odmah razumjeti značenje riječi, ali njihovo ponavljanje omogućit će mu da otkrije njihovo značenje.
Kada bi djeca trebala naučiti čitati?
Pedagoški se smatra da sustavno učenje pismenosti ne bi trebalo započeti prije šeste godine života , što je povreda u mnogim centrima za rani odgoj u našoj zemlji.
U skandinavskim zemljama obrazovanje u ranom djetinjstvu proteže se na šest godina, a sustavno učenje pismenosti započinje tek u prvom razredu osnovne škole , u dobi od sedam godina. Te su zemlje na prvom mjestu po učenju i školskim ishodima , dok je naša na dnu.
Prema izvješću PISA iz 2006., razina razumijevanja čitanja petnaestogodišnjih španjolskih učenika bila je četvrta najniža u zemljama OECD-a, i premda se kontinuirano povećavaju, podaci za 2022-2023. godinu ostavili su našu zemlju nešto ispod prosjeka.
Posljedice ove situacije su ozbiljne jer će djetetovo učenje, njegova sposobnost stjecanja znanja, razmišljanja i kulture, uključujući onu koja odgovara odrasloj dobi, ovisiti o čitanju.
Trebamo li djecu učiti čitati?
Moj je odgovor negativan, jer ako ih želimo podučavati, oni moraju naučiti; a ako se s tim suoče kao s obvezom, ubijamo njihovu želju.
Uz našu pomoć dijete uči čitati samo . Što možemo učiniti da djeca čitaju? Mi smo čitatelji.
Za onu djecu u čijim domovima nema čitateljske navike, teže će je steći. Međutim, identifikacijske modele za čitanje mogu pronaći i kod drugih ljudi u obitelji ili kod učitelja koji prenose taj entuzijazam.
Roditelji koji vole ljubav prema čitanju samo je prenose na svoju djecu. Čitati kao osvajanje, kao nagradu, kao privilegiju.
Učitelji koji nisu strastveni prema čitanju i koji se posvećuju drugim zadacima. Od učitelja bih zahtijevao, prvo, ljubav prema djeci, zatim strpljenje i poštivanje njihove različitosti i ritma i, treće, strast prema čitanju. Dođite na nastavu s knjigom ili novinama i recite učenicima nešto o nevjerojatnom i divnom što su otkrili i naučili.
Gloria Gorchs , knjižničarka specijalizirana za rano djetinjstvo i obrazovanje mladih, piše da je „uloga koju roditelji moraju igrati nesumnjivo ključna. To nije uvijek istina, ali u obiteljima u kojima postoji snažna tradicija čitanja i djeca odrastaju okružena knjigama, imaju tendenciju imati drugačiju predispoziciju prema knjizi ”.
Djeca uče sama čitati
Uče čitati dok uče govoriti, uz sudjelovanje odraslih s kojima komuniciraju.
Ne činimo da se čitanje osjeća kao uvjet. Mi ne ispravljamo njihove pogreške. Ni kad govore ni kad čitaju. Oni stvaraju simptom i neće ga riješiti našom korekcijom, koja će ih obeshrabriti. Ni kritika ni ispravak. Ljubav, strpljenje, poštovanje, razumijevanje i naš entuzijazam i strast za čitanjem.
Dječji pedagozi Bruno Bettelheim i Karen Zelan u Učenju čitanja ističu da „nije iznenađujuće što dječji umovi lakše reagiraju na poeziju i da je to ono što ih najbolje motivira da nauče čitati. Ni više ni manje nego još jedan dokaz da djecu treba podučavati koristeći tekstove za koje smatraju da su vrijedni njihove pažnje i njihovih najodlučnijih napora “.
U rekreativne aktivnosti u kojima brojevi, slova i pisana riječ igraju ulogu u igrama su dio života djeteta iz koje dolazi do simboličkog i počinje razlikovati ikone i trgovačke marke, na primjer, u pakiranju hrane i oglašavanje.
Psiholog Howard Gardner piše da "učenje prvog jezika ostaje najspektakularniji primjer ranog učenja kod naše vrste na koji učitelji gledaju s najvećom zavišću".
Prije toga, psiholog Jean Piaget izjavio je: "Sve što se dijete uči spriječeno je u izmišljanju."
Čitani i pisani jezik izravna su posljedica govornog jezika
U učenju čitanja postoji nešto prije smisla - što ga izjednačava s učenjem jezika - a to je zvuk. I dok govori i čita, dijete se zvukovima zabavlja od lanaca riječi , izvan njihovog značenja.
Stoga poezija može biti dobar način za pokretanje djeteta u čitanju . Kako pripovijeda književnik Gabriel García Márquez, odlučio je da će biti književnik u dobi od šest godina, kada se zaljubio u svog učitelja, koji ih je naučio užitku čitanja recitirajući im poeziju.
Kako bi se učeniku pomoglo u učenju pismenosti, neophodno je da tekst stimulira dijete u njegovom otkrivanju i istraživačkoj aktivnosti . Neka sadržaj i oblik teksta potaknu vašu želju za čitanjem. To ga potiče da zatraži pomoć odrasle osobe u dešifriranju riječi čije će mu značenje omogućiti, na primjer, odgonetnuti odgovor na goruća pitanja koja si postavlja ili na marš i ishod avantura likova.
Magija prijenosa čitanja sastoji se u tome da dijete otkrije da će u onome što pročita pronaći odgovore na pitanja koja podupiru njegovu znatiželju.
Tekst za čitanje ne mora biti zajednički, najviše poticajno bi bilo da svako dijete može odabrati svoje tekstove za čitanje.
- Tekst koji opisuje tematski sretnu obitelj u kojoj se majka i otac vole, komuniciraju i poštuju, neće biti poticajan za dijete koje živi u situaciji obiteljskog nasilja ili koje nema oca ili majku.
- Niti će poticajno biti učenje čitanja s tekstovima koji, inzistirajući na svakodnevici, ne pružaju nova znanja .
Dijete zahtijeva podražaje kako bi se potrudilo da se odrekne najneposrednijeg zaigranog užitka. Obećanje o boljoj budućnosti na njega ne djeluje.
Poticaj koji vodi ka učenju čitanja mora se naći u sadržaju teksta , u iznenadnom osvajanju konačnog označitelja koji otkriva značenje otkrića ili misterije, koji proizvodi zadovoljstvo postizanjem i želite ga podijeliti.
