Veliki kapaciteti … za sve što žele
Esther Secanilla
Ne možemo staviti jednu vreću i postavljati zahtjeve svoj djeci s visokim IQ-om. Neka sami istraže svoje interese.
Dječak je prije nekoliko godina inzistirao na savjetovanju sa mnom:
Nisam nadaren . Zapravo, ako mi se da izbor, ne želim biti i nikada neću biti.
Kod kuće sam drugo dijete u obitelji. Mi smo dva brata, obojica dječaka, a budući da sam bio vrlo mlad, dali su mi tu oznaku. S pet godina već sam bio pametniji od napuhavanja starijeg brata. U dobi od devet godina imao sam znanje za studij. U toj dobi, kada liječnici nisu sumnjali, službeno sam označen kao nadaren, iako sam to nosio puno prije.
Srećom, moji roditelji nisu željeli da moja budućnost uvene u toj mladoj dobi, na čemu sam im danas jako zahvalan. Sa službenom etiketom sve se promijenilo. Najviše je mrzio posjete liječnicima: psiholozima, analitičarima … Svi s velikim naslovom uokvirenim na zidu, što veći to bolji. Mrzio ih je do smrti. I moji roditelji također.
“U školi je bilo svakim danom sve gore. Dosada je bila maksimalna, bilo je to poput odlaska u kino i svakodnevnog igranja istog filma. "
Pratitelji su mi bili teški , radili su me male 'kučke'. Nisam se znao natjerati da poštujem ili branim, nešto što će me godinama kasnije naučiti moj brat. Došle su loše ocjene , provodila sam sate klaunirajući s jednim i s drugim, pokušavajući privući pažnju djevojaka u razredu, uvijek bez uspjeha.
Biti vrlo pametan može postati neugodan bonton
Nisu se svi moji nadareni pacijenti osjećali isto.
- Dijete je voljelo biti "takvo, tako pametno" jer ga je tata više volio .
- Druga djevojčica, koja je u osnovnoj školi napredovala, rekla je da je sretna jer je bila "bolja od ostalih djevojčica" , a njezino su mišljenje imali i njezini roditelji, neprestano hvaleći njezin "napredak" prije nje, njezine obitelji i obitelji u školi .
- Ostala djeca nisu imala mišljenje preda mnom jer su njihove obitelji odlučile ne raditi ništa s obzirom na to da njihovoj djeci nije trebao nitko da intervenira.
Nisu sve situacije identične . Ne ponašaju se ljudi u svim slučajevima na isti način.
Postoji tendencija da se žele okarakterizirati osobe visokih kapaciteta, pokušati dati popis "sklonosti" kako bi se definiralo kako su, kako se ponašaju, što rade i što mogu očekivati. A ponekad te "karakteristike" postanu mitovi!
Ništa potrebnije od pretraživanja interneta ili pregledavanja nekih pisanih materijala i naći ćete ih u izobilju. Istina je da postoji niz osobina ponašanja, stavova koji bi mogli biti slični kod darovite, prezgodne ili talentirane djece. E sad, oprez! Ako je ono što se namjerava napraviti na determinističkom popisu zajedničkih obilježja, mi ćemo riskirati označavanjem, a oznaka može biti pogubna ako je namjera više izolirati nego promovirati. U darovite djece i adolescenata pronalazimo jednako varijabilnost kao i u ostatku populacije.
Svako dijete treba biti u mogućnosti istražiti svoje sposobnosti i interese
Darovito dijete nije samo dio ljestvice. To što na testu postižete intelektualni koeficijent (IQ) veći od 130, ne znači da ste nadareni i to je to.
Dijete je život. A život je energija, život je kreativan proces. Dijete je, prije svega, ljudsko biće. Prema tome, njegovu sposobnost prilagodbe moraju poštovati , upravljati, obogaćivati i koristiti oni oko njega.
Mi odrasli jednostavno moramo gledati njihov rad, pratiti i jačati njihove talente, sposobnosti, inteligenciju. Dijete treba precizne alate koji ga vode do njegove dobrobiti na globalni način.
Ali daroviti dječaci i djevojčice, ti nadumovi, svugdje primaju očekivanja - obitelji, učitelji, vršnjaci - pozitivna i negativna. Mnogo puta naiđu na staze koje su trasirali odrasli.
Ne možemo svu djecu s visokim kvocijentom inteligencije strpati u jednu vreću i zahtijevati da pametno postanu eminencije.
Budući da imaju velike kapacitete, tijekom života moraju slijediti obilnu obuku, odslušati jednu, dvije ili tri sveučilišne diplome, a zatim i nekoliko magistara (a ako su i na engleskom, bolje). Kao što mogu jer su toliko inteligentni, samo naprijed, morate im dati sve više i više, a oni moraju reagirati sve bolje i bolje. To odrasli kažu svjesno ili nesvjesno.
Dojenče, koje u konačnici voli svoje reference i prije svega ih ne želi razočarati, ulazi u igru obiteljske odanosti i ponekad nema izbora, jer mladić slijedi taj trasirani put, koji su prethodno dizajnirali drugi ljudi.
Ponekad sve ide u redu, ali mnogo se puta dijete sruši i napusti , noseći taj pogled na nerazumijevanje svoje okoline. I dogodi se da ovaj mladić nije imao prilike biti u njemu i s njim, razmišljati o svom istinskom životnom projektu . Ako će taj životni projekt slijediti taj put, sjajno, samo naprijed! Ali ako odgovorite na očekivanja drugih, ne bi li bilo zdravije dopustiti si da sami odlučite?
A gdje su vaše emocije? Jesu li one bile prisutne u nekom trenutku?
U konačnici, to je njihov život, a jedini koji bi trebao preuzeti odgovornost je on ili ona. Ali za to bi im trebali ponuditi scenarije u kojima su nudili mogućnosti donošenja odluka, izbora, biti sami, pogriješiti , pogriješiti, propasti, osjetiti svoje tijelo, povezati se sa svojim osjećajima i zato se uzbuditi, voljeti jedni druge. i voljeti, osjećati tjeskobu i zadovoljstvo, preuzeti odgovornost za sve to, pasti kako bi ustali i postigli male vlastite uspjehe koji su, u konačnici, najvrjedniji.
