Višestruka inteligencija: talent je raznolik. Kako ga poboljšati?

Kako poboljšati sve naše talente

Esther Secanilla

Psiholog Howard Gardner inteligenciju razumije kao različite moguće potencijale. Razumijevanje njegove teorije pomaže nam da pratimo individualni razvoj.

Teorija višestrukih inteligencija bila revolucija u okruženju u kojem IQ mjerenja kroz psychotechnical testova prevladavao kao metoda identificiranja djece s visokim sposobnostima.

Teorija američkog psihologa Howarda Gardnera, objavljena 1983. godine u njegovom djelu Strukture uma, inteligenciju shvaća kao različite moguće potencijale, a ne kao nešto jedinstveno.

Ovo novo stajalište bilo je vrlo potrebno za redefiniranje koncepta talenta i darovitosti.

Što su višestruke inteligencije prema Howardu Gardneru?

U početku je predložio postojanje sedam inteligencija , premda je od početka smatrao da je to privremeni popis .

Zatim je 2010. godine predložio osmu, naturalističku inteligenciju i govorio o mogućnosti uključivanja duhovne inteligencije , kao i egzistencijalne inteligencije.

Međutim, ove posljednje dvije nisu bile uključene kao deveta inteligencija, premda je smatrao da one predstavljaju prepoznatljiv intelektualni kapacitet ljudskog bića.

Jezična inteligencija

To je posebna osjetljivost na govorni i pisani jezik , sposobnost učenja jezika i uporaba jezika za postizanje ciljeva. Pravnici, govornici, pisci, pjesnici imaju ovu jezičnu inteligenciju …

Logičko-matematička inteligencija

Uključuje sposobnost analize problema na logičan način i provođenje matematičkih operacija i istraživanja na znanstveni način. Imaju matematičari i znanstvenici.

Glazbena inteligencija

Ova vrsta inteligencije, tipična za glazbenike, pretpostavlja sposobnost interpretacije, komponiranja i uvažavanja glazbenih obrazaca.

Kinestetička tjelesna inteligencija

To je sposobnost korištenja dijelova tijela (kao što su ruka ili usta) ili cjeline za rješavanje problema ili stvaranje proizvoda .

Ističu se plesači, glumci i sportaši , ali ističu se i obrtnici, kirurzi, laboratorijski znanstvenici, mehaničari i drugi tehnički orijentirani profesionalci .

Prostorna inteligencija

Odnosi se na sposobnost prepoznavanja i manipuliranja uzorcima u velikim prostorima (kao što to čine navigatori ili piloti) i u zatvorenim prostorima (tipično za kipare, kirurge, šahiste, grafičare ili arhitekte).

Interpersonalna inteligencija

To je ono što čovjeku omogućuje razumijevanje namjera, motivacije i želja drugih te, shodno tome, učinkovit rad s drugim ljudima .

U njemu se ističu prodavači, psiholozi, pedagozi, socijalni pedagozi , učitelji, liječnici, politički ili vjerski vođe i glumci.

Intrapersonalna inteligencija

Odnosi se na sposobnost razumijevanja samoga sebe , učinkovite upotrebe tih informacija u reguliranju nečijeg života . Naglašava svoje podrijetlo iz emocionalnog života i njegovu čvrstu vezu s afektivnim čimbenicima, kao i važnost u odlukama koje osoba donosi tijekom svog života.

Naturalistička inteligencija

Uključuje sposobnost prepoznavanja i klasificiranja mnogih vrsta (flore i faune) u okolišu . Objekt je ( uobičajen kod biologa , na primjer) kategoriziranje novih ili nepoznatih organizama.

Duhovna inteligencija

Prema Gardneru, pretpostavlja se želja da se imaju iskustva i spoznaju kozmički entiteti koje nije lako opaziti u materijalnom smislu, ali koji kao da imaju važnost za ljude.

Što moramo uzeti u obzir za obrazovanje koje poštuje višestruke inteligencije?

Obrazovanje treba težiti optimizaciji razvoja djece , bez obzira na to jesu li ona više ili manje intelektualno sposobna, više ili manje vješta u jednom ili drugom području, više ili manje „inteligentna“ .

Svaka osoba ima različite ritmove učenja, različite načine učenja, različite "profile", različita okruženja i kontekste, različite načine viđenja svijeta, različite načine percepcije stvarnosti, različit kognitivni, emocionalni ili socijalni razvoj, različite načine postojanja …

Stoga će biti potrebno razlikovati obrazovanje svakog dječaka i djevojčice, ako je ono što želimo da oni ostvaruju pravo na kvalitetno obrazovanje.

Nuđenje prikladnog okruženja za potrebe svakog pojedinca , pružanje svakoj osobi ono što joj je potrebno za olakšavanje razvoja, trebao bi biti prioritet. Iz tog bi razloga rano prepoznavanje darovitosti i velikih kapaciteta trebalo biti jedna od briga obrazovnih sustava, društva i stručnjaka, ako upravo namjeravamo pružiti ovu kvalitetnu skrb svim ljudima.

Za to bi bilo zanimljivo kladiti se na autentično inkluzivno obrazovanje na svim razinama, što, između ostalih temeljnih aspekata, znači nuđenje individualiziranog, personaliziranog obrazovanja za svu djecu, fleksibilno prilagođavanje nastave specifičnim stilovima učenja svake osobe , razvijajući do maksimuma kapacitete , osobnost, talente, kreativnost svakog od njih, uključujući i nadarene dječake i djevojčice. Jer, osim toga, ovi dječaci i djevojčice također poboljšavaju kvalitetu učenja koje se odvija u učionici i u školi. Potrebno je organizirati učionice, škole i obrazovne centre, jer pružanje individualiziranog i personaliziranog obrazovanja ne znači razdvajanje.

Također ponudite pozitivno roditeljstvo, s referentnim odraslima (roditelji, nastavnici) koji pružaju afektivni model sigurne vezanosti , stimulirajući razvoj kognitivnih sposobnosti utemeljenih na kritičkom i reflektivnom razmišljanju ; stvoriti istinske sinergije koje su sposobne stvoriti autentične mreže učinkovitih i kvalitetnih odnosa.