"Dijete mora tražiti svoje ciljeve, a ne ciljeve odrasle osobe"

Laura Gutman

U usporedbi s tradicionalnim školama u kojima su učenici dio proizvodnog slijeda, besplatne škole predlažu da glavni junak bude samo dijete.

Manel Martínez direktor je Liberi, besplatne osnovne i ESO škole, u kojoj djeca biraju što žele naučiti i kako to učiniti .

Intervju s Manelom Martinezom, direktorom tvrtke Liberi

Kakva je stvarnost djece u školama?

U mnogih ljudi postoji pogrešna percepcija da su "djeca danas manje potrebna", kada je stvarnost podvrgnuta uvjetima koje odrasli ne bi tolerirali za nas. U mnogim je slučajevima teško razumjeti kako dijete i njegova obitelj imaju nemoguće situacije.

Na primjer?

Djeca koja ne mogu izaći iz učionice kako bi pili vodu ili mokrila, koja moraju održavati red u redu, koja ne mogu govoriti kad to žele, koja moraju čekati da odrasla osoba diktira pravila.

Djeca koja se osuđuju, dijagnosticiraju, liječe jer "ne idu u korak" s razredom ili se "previše kreću". Djeca koja se kući vrate iscrpljena i moraju obaviti dva sata domaćih zadaća.

Ali neće sve škole biti ovakve …

U školi, kao instituciji, postoji opsjednutost rezultatima, logikom uspjeha i neuspjeha, specijalizacijom, tehnologijom i konkurentnošću. Ako pogledamo parametre koji bi dobro poslužili za upravljanje privatnom tvrtkom, a ne toliko o školama koje čine predmeti, a ne komercijalni objekti. Glavni problem u školi je tretiranje djece kao predmeta i nepriznavanje njihovog stanja kao predmeta.

Djeca se tretiraju kao „stvari“ u prividnoj službi njihovog napredovanja, napredovanja i hipotetske buduće sreće.

I naravno, zato kažemo da mnoga djeca "propadaju".

Djeca ulažu ogromnu količinu sati da bi postigla vrlo osrednje rezultate u pogledu učenja. Neuspjeh u školi? Možda je neuspjeh iz škole, zar ne? Toliko sati nastave, toliko domaćih zadaća, toliko muke, da se tako malo nauči?

U školama djeca pamte stvari koje uglavnom ne razumiju, podvrgavaju ih testu i zaboravljaju ih. Najgore je što u tom procesu gube samopouzdanje i strast za učenjem i kulturom.

Što je besplatna škola?

Tradicija besplatnih škola duga je i široka, s mnogim imenima i važnim referencama, a također i s nekim razlikama između nekih linija. No, svima je zajedničko da je dijete ono koje odlučuje što želi naučiti i kako.

I kako je to popraćeno? Jer u nastavi mogu postojati mnogi različiti interesi i mnogi ritmovi.

Razgovarat ću o našoj školi, Liberi. Za početak ne postoje grupe ili razredi.

Ne postoje li tečajevi: prvi, drugi, treći …?

Ne. Grupe djeca formiraju sama na prirodan način: prema interesima, prema afinitetima. A onda radimo iz onih skupina, u kojima možda postoje mješovite dobi.

A kako rade one grupe koje su osnovane?

Svaka grupa ima referentnog učitelja, učitelja ili odraslu osobu u pratnji ili kako god to želimo nazvati. Ono što mi radimo je razgovarati, puno razgovarati sa svakom grupom. A onda svaka grupa sastavlja vlastiti studijski program.

Pa … djeca biraju ono što će učiti?

Da, oni u svakom trenutku izražavaju ono što ih zanima i na temelju toga odlučuju, a mi također predlažemo poslove i aktivnosti. Gradimo rasporede. I mi ih pratimo u istraživanjima i radu.

A što se događa ako dijete ne želi ništa učiti?

To se događa u "konvencionalnoj" školi, zar ne? Dijete koje se odvaja. Da ne sluša na nastavi. To je dosadno. Tko razgovara s onim susjedom. Ništa se od toga ne događa u Liberiju, jer djeca u svakom trenutku rade samo na onome na čemu stvarno žele raditi.

Na primjer, što dijete radi u ovoj školi?

Matematiku biste, ako želite, mogli učiti kroz manipulativne materijale: Montessori i drugi. Mogao bih igrati igre logike. Mogla bih razgovarati na drugim jezicima, s ljudima koji govore te jezike i rade druge stvari u isto vrijeme.

Mogla sam slikati, crtati stripove, plesati.

Mogli biste sjediti ispod drveta i čitati. Mogao bih raditi zagonetke na kartama. Mogli biste razgovarati sa odraslima o povijesti ili o trenutnim problemima koji vas se tiču. Mogli biste prisustvovati nastavi, radionicama i aktivnostima koje radimo svaki dan. Mogao bih se brinuti za vrt. Tisuće stvari.

Ili sam mogao igrati i to je to?

Igranje je način na koji naučimo gotovo sve.

A kakvi su odnosi među djecom?

Društveni odnosi su temeljni, tu rastemo kao ljudi. Mi odrasli jako poštujemo odnose među djecom, puno ih cijenimo. Promatramo, dostupni smo i kad smatramo potrebnim, pristupamo i predložimo razgovor.

To je ono što u Liberiju najviše radimo: razgovaramo. Djeca razgovaraju i razgovaraju i razgovaraju: jedni s drugima, s nama.

I tako je, govoreći, kako uče i otkrivaju sve važne stvari.

O čemu ti pričaš?

Od svega. Iz njihovih odnosa. Od njihovih sukoba. Od onoga što ih brine. O tome što žive u svojim domovima … Ponekad odrasli dođu posjetiti Liberi i iznenade se sposobnošću da djeca izraze svoju stvarnost, svoje osjećaje, svoje misli. Ali to stalno rade, razgovaraju.

A ako izraze zabrinutost koja ima veze s opsegom njihove obitelji, što se s tim događa?

Također razgovaramo s obiteljima. Treba pojasniti da smo škola, a ne terapijski prostor. Ali govor je samo po sebi oslobađajuće i utješno u društvu u kojem nema puno prostora za slušanje.

Recimo da obitelj u školu ulazi sa svojim projekcijama i da bismo mogli doprinijeti da majčinstvo i očinstvo budu kritični prema funkcioniranju vlastite obitelji i da postanu energije u korist subjektivnosti vlastitog djeteta.

Mislite da škola ne samo da prima djecu, već može podržati ili pomoći sve one sukobe s kojima majka i otac dolaze da bi se preporodili u nešto fluidnije za dijete …

Čisto. Što obitelj projektuje na dijete? Projektira želju da nadiđe svoje stanje.

Na primjer, da se strogo pridržava onoga što oni nisu.

Ponekad upravo ono što ne možemo biti ono što projiciramo kao mandat na svoju djecu. I jako se naljutimo ako ne ispune ono što smo prethodno "zatajili". To naravno ne činimo svjesno.

A ponekad poteškoće djece imaju veze s tim zapovijedima roditelja.

Čisto. Pokušavamo rasvijetliti složenu relacijsku dinamiku zbog koje, na primjer, dijete usporava čitati ili ne razumije stvari ili ima problema s matematikom.

Što to znači?

Primamo djecu koja dolaze iz drugih škola, gdje je rečeno da je to dijete „sporo“ ili „ima problema s razumijevanjem“ ili „se ne trudi“.

A ono što mi kažemo je: "Sporost ne postoji."

Postoji samo u odnosu na ono što od nekoga očekujete. Ne težimo tome da dijete radi za ciljeve odrasle osobe, već za vlastiti razvoj kao subjekta.

Mnogo je obitelji koje su odabrale školu Liberi. Možda mnogi roditelji projiciraju da će u ovoj školi riješiti probleme za dijete, čak i ako ne razumiju kako to dobro funkcionira ?

Mnoge obitelji prilaze objašnjavajući: "Mojem sinu ne ide dobro." Obiteljska priča o njihovom sinu ima društvene tragove koji se ponavljaju. Roditelji često kažu: "Moj sin ima problema s učenjem, ali vrlo je dobar u crtanju ili glazbi." Naravno: budući da umjetnost nije rezultantistička … vaš se sin sakrio u nešto gdje mu se ne sudi.

Kao da postoje prvo i drugo učenje.

Škola je toliko prisvojila rezultat i predmete da je znanje učinila svojim, ali na stvarnoj razini nema velike razlike između rezanja komada drveta i dodavanja. Odnosno, sve bi bilo dio vašeg odnosa sa stvarima.

Obiteljima govorimo da ne želimo da dijete ima vaše odnose sa stvarima, već da želimo da ono održava svoj odnos sa stvarima. Ako je u vezi s matematikom, ona je vaša. Broj mu je predstavljen kao apstraktni predmet i on ga mora držati. Morali biste se povući iz njihove veze, ili ako ne, živjeti to poput njega.

Ili naučite kako se odnosi.

Pogledajte ga, ali nemojte ga osuđivati, jer uvodite taj parametar rezultata.

Što dijete od 9 ili 10 godina kaže o školi Liberi?

Rekli bi vam da u školi mogu raditi što žele. To bi bila mitska vizija, jer radite što želite, ali ovisno o vašim vezama, a ponekad su i brutalni namet.

Ali oni to vrlo jasno vide: u Liberiju su oni sami i slobodni su.