Besplatne škole: kako uspijevaju pratiti djecu prema sreći?
Dijana iz Horne
Mjesto na kojem se poštuju ritmovi, brige i posebne potrebe. Kao i besplatne škole.
Ovo je priča o putovanju u potrazi za bitnim karakteristikama škola koje mogu transformirati svijet .
"Svi stariji ljudi u početku su bili djeca, iako se malo njih sjeća toga", napisao je Antoine de Saint-Exupéry. Ali sjećanje ne blijedi, već postaje utišano . Možemo se ponovno sjetiti.
Iskustvo majki i očeva jedna je od onih vitalnih situacija koje nas mogu probuditi i dati nam druge koordinate . Jer kada gledamo svoje sinove i kćeri vidimo sebe, sjetimo se sebe.
I iz tog sjećanja natopljenog emocijama počinjemo zamišljati, za onu djevojčicu ili onog dječaka koji nam se osvrću, nešto drugačije od onoga što smo živjeli u djetinjstvu .
Slobodnije i prirodnije uzgajanje
Tako je, u našem slučaju, sve počelo: potraga za odgojem koji bi nam vratio osjetljivost , bliskost s tim stvorenjem nesalomljivom voljom i žedna znatiželja koja se tek rodila. Zabrinutost da nahrane njihovu želju za otkrivanjem i postavljanjem novih pitanja svaki dan.
Uvjerenje da se, kad je riječ o njezinom obrazovanju, nije radilo o povlačenju naše kćeri, već o hodanju uz nju . Iz tog smo razloga, između ostalog, željeli ponovno sanjati.
Kad je naša kćer napunila dvije godine, sanjali smo o putovanju . Putovanje zajedno, nas troje, biciklom. Putovanje koje nam je pružilo priliku da upoznamo ljude koji su također tražili odgovore i na svoj način pronašli humaniji način obrazovanja, praćenja u besplatnim školama.
Putovanje koje bi nas odvelo do nemogućih škola koje su stvarno postojale i na kojem su nam djevojke i dječaci govorili što im je doista važno. Ono što će im pomoći da budu sretniji, slobodniji.
Jer, iako to već dugo pokušavamo ignorirati, sreća i sloboda imaju puno, puno veze s učenjem . I tako, sjedajući na bicikle, krenuli smo u avanturu koja je postala najbogativnije i najpreobražajnije iskustvo u našem životu.
Učenje sreće
Od početka su sreća i sloboda bili - kao što se to događa u učenju - motori koji su nas osam mjeseci vozili pedala kroz pet zemalja (Holandija, Njemačka, Engleska, Sjedinjene Države i Španjolska) i tridesetak škola: dječji vrtići ili škole u šumi, demokratske škole, aktivne škole (javne i privatne) …
Škole u kojima su igra, motivacija, briga za osjećaje i odgovornost bili temelji obrazovanja usmjerenog na svaku osobu; obrazovanje u kojem je naglasak bio na poštivanju ritmova, briga i posebnih potreba svakog od njih u usporedbi s jednom veličinom koju obrazovni sustav tako često nameće učenicima i učiteljima.
Uz mnogo kilograma filmskog materijala, u ruksaku smo nosili i tone pitanja … Jesu li ispiti i ocjenjivanja najbolji način da potaknete želju za učenjem? Koje protuotrove imamo za endemsku dosadu koju trpe učenici na nastavi?
Kako natjerati djevojčice i dječake da se osjećaju dijelom svog obrazovanja, umjesto da samo ponavljaju papige koje su nagrađene dobrom ocjenom?
Ljudsko je biće prije svega društveno i znatiželjno biće koje uči, poput svih sisavaca, igrom i promatranjem.
Kako onda možemo zamisliti školu u kojoj nema vremena za igru nakon odmora, gdje se od učenika očekuje da uče, a da ne mogu sami manipulirati, istraživati i otkrivati, već samo regurgiranjem gotovih podataka i objašnjenja?
Zapitali smo se mogu li djevojke i dječaci učiti samoinicijativno, kroz svoju urođenu znatiželju i snagu volje i bez podvrgavanja programu, nekim lekcijama i željeznom skrbništvu odraslih? To je moguće? A ako da, kako?
Polazište nam je bilo povjerenje i želja da s drugima podijelimo sve što smo otkrili.
Bili smo uvjereni da se možemo riješiti strahova i ovo iskustvo ostvariti, i uspjelo je.
Vjerovali smo da ćemo pronaći ljude koji će nam putem pomoći , nudeći nam svoju kuću ili otvarajući vrata svojih škola, i to smo i učinili.
Vjerovali smo da ono što radimo nije samo naše, već da je to iluzija i potreba koju osjećaju i druge obitelji i odgajatelji.
Tako je i bilo: više od 700 ljudi već nam je dalo podršku za sufinanciranje neovisnog dokumentarnog filma koji proizvodimo, Trčanje kroz valove. U ovom dokumentarcu, kao što to radimo na našoj web stranici (estonoesunaescuela.org) od početka ovog putovanja, želimo uhvatiti sve ono što je proširilo našu viziju i naš način razumijevanja obrazovanja i djetinjstva.
Besplatne škole: kako rade?
Pokažite kako, na primjer, kada dječaci i djevojčice svaki dan provode u školi u šumi, postaju suradljiviji , više vjeruju u sebe i ne trebaju im igračke osim lišća, kamenja i blata.
Kako dječaci i djevojčice, kada im se vjeruje dovoljno da u rukama ostave potencijalno opasan alat poput električne pile ili radijalne pile, pokazuju svoju sposobnost da budu autonomni i razvijaju svoju inicijativu.
Da postoje škole u kojima nema stolova i u kojima djecu nije potrebno sjediti, jer se podrazumijeva da učimo svim svojim osjetilima i da sloboda kretanja olakšava koncentraciju, pamćenje i kreativnost.
Ili kako učenici koji dobiju priliku sudjelovati u obrazovnoj zajednici, donoseći odluke ravnopravno s odraslima, preuzimaju odgovornost za nesmetano vođenje škole i osjećaju se istinski dijelom nje.
Otišli smo na putovanje progonivši san o školi koja je drugačija od one koju smo poznavali i želeći pridonijeti nečemu pozitivnom za promjenu u obrazovanju. Nismo zamišljali da ćemo se sa svakim hodom papučice mijenjati.
Jer oporavak vrijednosti igre i znatiželje, naklonosti, mašte, entuzijazma, smirenosti i razgovora, pripadnosti, inicijativnosti i sposobnosti odlučivanja o našem životu imaju sposobnost promjene obrazovanja. ali također, prije svega, transformiranja sebe i vraćanja samopouzdanja da također možemo promijeniti ono što nas okružuje.
Riječima pedagoga Francesca Tonuccija:
„To dijete koje je tako daleko od nas i toliko je potrebno za našu pomoć i naklonost, teško ga je slušati i učiti, u sebi ima revolucionarnu snagu: ako smo mu spremni prići i pružiti mu riječ, moći će nam pomoći da razumjeti svijet i dat će nam snagu da ga promijenimo ”.
5 snaga ove vrste škole
Na pitanje u koju bih školu vodio kćer, teško odgovaram. No, postoje neki bitni aspekti koje treba uzeti u obzir kako bi se naša djeca osjećala dobrodošla i mogla pokazati svoju kreativnost.
1. Sadržaji
Vani se toplo preporučuje da popločani dio mora biti "mekan" , odnosno da ima vegetaciju, pješčanik, fontanu, pa čak i voćnjak.
Iznutra bi bilo idealno da su učionice uvijek otvorene , da postoji prirodno svjetlo, da su namještaj i igračke izrađeni od prirodnih materijala (drvo, pletenina, pamuk, vuna …).
Da je ukras bio što sličniji ugodnoj sobi , s prostirkama, prostorima za različite aktivnosti i bez stolova ili učiteljskog stola.
Tiha glazba može olakšati koncentraciju i kreativnost.
2. Nastavno osoblje
U idealnom slučaju, učitelji bi trebali imati obuku iz aktivne pedagogije, Montessori metode , psihomotornih vještina zasnovanih na Aucouturier metodi, emocionalnog obrazovanja, nenasilne komunikacije ili kreativnog obrazovanja.
Sve više se lik učitelja smatra suputnikom ili voditeljem koji ne usmjerava učenje djece, već kroz njihovu potporu, nadahnuće i raspoloživost omogućava svakoj djevojčici ili dječaku da pokažu svoju znatiželju i tvoja inicijativa.
3. Aktivnosti
Poželjno je imati "opušten" dolazak u kojem je dopuštena određena fleksibilnost umjesto stroge točnosti.
Organizacija dana trebala bi uzeti u obzir inicijativu, ritmove i posebne interese svakog djeteta. To se može postići kroz projektno učenje ; Aktivnosti „slobodnog kretanja“ u kojima se svako dijete može slobodno kretati i odabrati prostor u kojem želi raditi; kroz radionice koje obuhvaćaju različita područja znanja (radionica o egipatskim piramidama ili o utjecajima svjetlosti).
Mješavina dob potiče učenje , dok realizacija klasičnih "karata" ne donosi nikakve koristi i uključuje ponavljajuće i pasivno učenje.
Izleti u okolicu , na prirodnim prostorima, ili za upoznavanje susjedstvo i sve što okružuje školi su također pozitivno .
4. Sudjelovanje
Svi bi studenti trebali biti u mogućnosti sudjelovati u odlukama koje se na njih tiču redovitim okupljanjima. Što se tiče obitelji, oni bi trebali moći ući u učionicu kako bi pratili svoju djecu, barem u vrijeme ulaska i izlaska. Bilo bi idealno da imaju i prostore namijenjene za trening (radionice), kao i za upoznavanje drugih majki i očeva tijekom školskog vremena.
5. Emocionalni aspekti
Nužno je otkriti koriste li škole redovito kazne (uključujući „tužna lica“) ili nagrade, način upravljanja sukobima i pružaju li nastavnici emocionalnu podršku.
U konačnici, riječ je o tome da škola vjeruje učenicima u sposobnosti učenja , uključujući njih i njihove obitelji kao zajednicu koja uči, prateći ih emocionalno kroz empatiju, toplinu, odsustvo presuda i kazni, podrška i slušanje.
